Milano 20145

Giocare, osservare, descrivere, definire, ragionare, immaginare, simbolizzare, progettare, sbagliare, ricordare : queste sono le azioni che riguardano il “fare matematica” secondo la prof. Raffaella Manara, ma spesso per i nostri figli la matematica è solo una disciplina astratta, un arido gioco fatto di regole che vanno accettate e applicate con estrema precisione, senza mai implicare la creatività personale e il riconoscimento di significati.

Se a ciò si aggiunge che oggettivamente la matematica non è facile, non si faticano a comprendere le difficoltà degli studenti italiani, rilevate da numerose indagini internazionali, nello studio di questa materia.

Da queste considerazioni è nato un progetto Matematicantando e il libro “Insegnare matematica: esempi di buone prassi in Lombardia” ….
in cui, grazie a Regione Lombardia e a Federazione Opere Educative, sono state raccolte le esperienze più significative sull’insegnamento della matematica in Lombardia. Al libro, edito da Guerini e Associati, è allegato un cd-rom di approfondimento con testi, esercizi, grafici, immagini e registrazioni audio che consentono di approfondire e, in alcuni casi a interagire, con quanto realizzato e proposto. ( Il cd-rom è consultabile anche online ).

Si tratta di una lettura ricca di spunti interessanti non solo per gli insegnanti, ma anche per quei genitori che magari vogliono approfittare delle vacanze estive per provare – con l’utilizzo di giochi, enigmi e situazioni che consentano di imparare attraverso la scoperta – a fare appassionare i propri figli al magico mondo dei numeri.

In uno dei numerosi interventi sulla didattica, la dr.a Davoli dell’Università Cattolica del Sacro Cuore suggerisce:

“Primo punto. Valorizzare quello che sa, che sa fare, che sa comunicare il bambino

Secondo punto. Partire sempre dall’esperienza concreta, dalle situazioni che si presentano nella vita quotidiana, quelle che il bambino conosce bene; introdurre materiali manipolabili, non necessariamente strutturati.

Terzo punto. Lasciare lavorare il bambino, lasciarlo sperimentare, provare e riprovare, senza paura degli errori, valorizzando tutte le strategie (le più inconsuete, le più complicate, le più primitive…)

Quarto punto. Guidare il bambino alla presa di coscienza delle strutture sottostanti all’esperienza fatta, guidarlo alla rappresentazione, partendo da quella iconica, fino ad arrivare alla simbolizzazione formalizzata della matematica.

Quinto punto. Guidare alla sperimentazione e al pensiero autonomo, in quanto capace di giudizio e sganciato dall’educatore, ma agganciato alla realtà. “

Insegnare matematica: esempi di buone prassi in Lombardia (con cd-rom)
a cura di Anna Paola Longo e Stefania Barbieri
Guerini e Associati, Milano, 2008
Il libro è in vendita in libreria